幼师专业舞蹈教学的实践探索

〔关键词〕 幼儿师范;舞蹈教学;兴趣;基础训练;激励
　　〔中图分类号〕 G718.3〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(B)—0056—02
　　
　　 舞蹈是一门科学,也是一种艺术。它是人们在自然活动的基础上对人类生产活动、娱乐活动中的动作进行加工提炼,并通过规范、有节奏的动作来表达人们的思想感情,反映社会生活的一种表现形式。它对陶冶学生的情操、净化学生的心灵、培养学生的品质、提高学生的综合素质等起着不可代替的作用。舞蹈是幼儿师范专业开设的一门重要专业技能课。那么,如何搞好幼师的舞蹈教学呢?
　　 一、激发学生学习舞蹈的兴趣
　　 “兴趣是最好的老师”,只有想方设法激发学生的兴趣,才能增强学生学习的积极性、主动性和创造性。
　　 1.使用舞蹈软件,激发学生学习舞蹈的兴趣
　　 我国是一个多民族的国家,各民族的民间舞蹈是我国传统舞蹈艺术的源泉,它们风情醇厚、多姿多彩。教师可经过搜集整理,结合教学内容选用舞蹈软件,适时地播放和讲解民间舞蹈,让学生在欣赏的同时沉浸在舞蹈语言所创设的特有的情境中,不知不觉地手舞足蹈,从而喜欢舞蹈,理解舞蹈,对舞蹈的学习产生浓厚的兴趣。
　　 2.观看演出,激发学生学习舞蹈的兴趣
　　 各地举行的现场文艺活动中一般舞蹈节目较多,这是培养学生学习舞蹈的兴趣不可多得的机会。教师要千方百计地组织学生去文艺活动现场观看、欣赏、感受,同时还要组织学生展开讨论,引导学生结合所学的知识畅所欲言,谈舞蹈节目的题材构思、主题思想、动作设计、意境创设、现场感受,以及灯光、背景、音乐、服装、道具等等,让学生充分体会到舞蹈给人们带来的美的享受。
　　 3.参与表演,体验成功,进而激发学生学习舞蹈的兴趣
　　 幼师的学生大多十六七岁,是非常爱美的年龄,他们的表现欲十分强烈。因此,让学生登台演出,过一把演员瘾,对培养学生学习舞蹈的兴趣非常有必要。在课堂教学中,教师要尽量为学生提供上台表演的机会,让他们体验到成功的喜悦。此外,还可以举行班级舞蹈比赛,定期向学校进行汇报演出。教师要精心设计节目,使每一个学生都有登台展示才华的机会,让他们在表演的过程中尽享成功的喜悦,从而激发学习舞蹈 的兴趣。
　　 二、加强舞蹈基础训练的力度
　　 基础训练是舞蹈教学的第一关,目的是让学生了解舞蹈是身体的运动,掌握各种动作的要领,提高动作的协调性、灵活性以及节奏感。但基础训练非常艰苦,为了不让学生半途而废,教师要做到以下几点。
　　 1.培养意志,增强信心
　　 教师除了加大训练的力度外,还要耐心、体贴,同时还要不断鼓励学生。在教学过程中,教师可以用“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”“台上一分钟,台下十年功”“冬练三九,夏练三伏”等名言警句激励学生,让学生懂得“万丈高楼平地起”“吃得苦中苦,方为人上人”的道理,从而树立苦练意识,增强战胜困难的信心。
　　2.从易到难,循序渐进
　　首先,纠正学生不正确的站姿;其次,从易到难逐步增加难度,按照基本手位、动作、舞姿造型的顺序依次教练;最后实现舞蹈动作的协调优美。
　　3.形体训练和舞姿动态的有机结合
　　形体训练教学和舞姿动态教学相辅相成,形体训练不到位,舞蹈动作不规范、不准确,都会影响舞蹈的效果,使舞蹈教学质量大打折扣。因而,在常规训练中,教师要兼顾上述两个方面:既注重塑造学生协调优美的体态,又注重舞姿技能的培养和强化。
　　三、鼓励、感染学生,进而提高舞蹈教学效果
　　 1.情态感染
　　 舞蹈是通过形体运动表达情感的一门艺术,舞蹈教师必须每时每刻使用饱含热情的语言去感染学生,拉近学生与教师、学生与教材之间的距离,进而激发学生学习舞蹈的兴趣。同时还要以规范、标准的站姿和优美的体态为学生作榜样。在舞蹈教学中,除了利用有声语言进行教学外,还要采用面部表情、体态动作等赞许、肯定学生。
　　 2.语言激励
　　 运用语言激励,能发挥学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。
　　 (1)尝试激励法。如,“试一试,这次肯定能做好”、“再来一次,会比上次更棒”。采用这种尝试性语言,激励学生大胆尝试,进而增强学习的自信心。
　　 (2)竞争激励法。如,“比一比,看谁的动作最漂亮,姿态最优美”、“她的动作真好看,有没有人比她做得更好”。通过这种语言,激发学生的竞争意识,形成相互竞争的学习风气,使学生在超越他人的过程中享受到快乐和喜悦。
　　 (3)目标激励法。如,“你的动作越来越准确了”、“胳膊伸直一些,效果会更好”。这种语言会给学生带来希望,促使学生不断努力,实现目标,从而获得成就感与满足感。
　　 (4)榜样激励法。如,“××同学的动作很美,请给同学们示范一下”、“好好练习,你一定能超越她”。这种语言能使学生学有目标,赶有方向。
　　 3.因材施教
　　 由于舞蹈艺术的特点和学生之间的差异,在学习过程中,会出现严重的两极分化现象,针对这种情况,教师要根据学生的实际,进行因材施教。比如,对于优等生,要压担子、严要求,避免他们滋生骄傲情绪,激励他们主动承担演出任务,布置难度大的作业,提高他们的技能技巧,让这些学生起到带头的作用;对于中等生,要鼓励他们勤学苦练,不懈努力,持之以恒,力争赶上;对于学困生,教师要注重情感投入,给他们更多的关爱,让他们感受到教师并没有放弃他们,他们仍是教师的希望,进而树立学习舞蹈 的自信心。
　　 4.目的教育
　　 幼师专业的学生有一个从学生到教师的过渡过程,要使学生从了解自我、调整自我,逐渐发展到形成自我、展示自我,其间的跨度相当大。教师除了具备高尚的职业道德、现代的教育观念、精湛的专业技能、良好的课堂调控能力外,还应放眼世界,搜集材料,掌握信息,了解社会对幼教专业人才和舞蹈技能人才的需求,把学生关心的就业、深造、前途等信息带进课堂,及时和学生沟通,让学生树立“学有所用”、“是金子就会发光”的信念,让学生知道为什么而学,学习的目的是什么,学到知识后能做什么。这就是目的教育法。在教学中采用目的教育法,能激发学生互相竞争、互相学习的意识,能全面提高学生的综合素质,对舞蹈教学起着较大的促进作用。
　　 总之,舞蹈是一门艺术,而舞蹈教学的艺术性更高。作为舞蹈教师,我们要全身心地投入到舞蹈教学之中,想方设法培养学生的学习兴趣,并要立足课堂教学,抓好基本功的训练,同时要不断探索新思路,寻找新途径,为提高舞蹈教学质量和培养幼教人才做出不懈努力。
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