言传身教、德育兼容

——浅谈舞蹈教学方法在德育培养中的体现文/袁 媛随着我国经济文化的飞速发展,我国现当代的舞蹈艺术呈现出百花争艳、硕果累累的喜人局面。各种具有不同艺术风格、不同艺术表现手法、不同艺术表现技巧,不同题材、不同内容的舞蹈作品,多方面地满足了我国广大观众的精神生活需要。舞蹈艺术天地里真正呈现出百花齐放的繁荣景象。 但是,面对可喜的局面,我们也要冷静下来思考一下舞蹈艺术中存在的问题:如有的舞蹈演员理解能力低下,艺术修养不高,很难创作出具有情感丰富、思想内涵深刻、富于艺术魅力的舞蹈形象;有的舞蹈编导搞创作,只重视舞蹈作品的形式,而忽视舞蹈作品的文化内涵,他们没有自己更高的艺术追求和理想.也许有的人能够取得一时的成功,但这样不可能有什么艺术上的真正的创新,也不可能创造出真正出色的、艺术上有价值的舞蹈作品;有的舞蹈教员只能够墨守成规过去是怎么学的,现在就怎么教,不能根据学生的具体条件和实际情况因材施教,在教学中对学生提出的一些舞蹈理论知识答不出来,或是马虎应付过去,这样是不可能成为一名名副其实、合格称职的舞蹈教师的;有的舞蹈专业的大学生,舞蹈技能十分娴熟,可是舞蹈理论知识却是一知半解,只能说得出一些舞蹈常识,对自己所掌握的舞蹈,也只会跳、不会“说”,这样是难以达到一个受过高等教育的舞蹈人才的标准的。由于舞蹈艺术是一种人体的有韵律的运动，人的语言是不可能作出全面解释的。它的只能意会，不能言传的特性，已为越来越多的人所承认。因此，舞蹈教学自古以来就沿用身授法。中外都是如此，包括产生在当代的现代舞，也沿用这种教学方法。在普通教学中，最需要强调理论联系实际，避免从书本到书本的弊病。这一问题在舞蹈教学中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈；光说不做不能是舞蹈课。可以说，舞蹈课就是一种实践性很强的课，并且应是理论与实践联系得最紧密的课。因此，我们肯定言传身授法，是舞蹈的最基本的教学法，它是符合舞蹈教学规律的。 一、言传身教的教学方法言传，即口头传递的方式，身授就是实践，边做边讲，边做边体会。舞蹈教学中，理论永远要伴着实践。其包含讲述、解释、示范、语言渗透等多方面涵义。１、动作讲解与示范并行无论是教授新动作，还是复习老动作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。诸如动作名称、动作要领、动作规格与标准，做这个动作容易犯的毛病、怎样克服与纠正这些毛病等等。这里面包含许多解剖学、动力学、物理学等方面的知识，也有语言方面的知识。舞蹈动态形象的示范，要经过两个过程， 第一个过程是在低年级时的全面示范，这时教师为学生示范动作，必须全面做出来，手、脚、身体和面部都同步进行，它给学生的印像应是美好的总体印像。这样做，不仅让学生对舞蹈动作有全面的理解，同时，也让学生对教师产生尊敬、钦佩的心理，使教师的威信一开始就能牢固地树立起来。第二个过程是从中年级开始，示范动作逐步简化，如腿部动作，有时可以用手比划，双手重叠可以代表五位，前旁后旁完全以手仿做。这样做，可以锻炼学生的反应能力，对学生智力的提高具有极大好处。随着学生的年级逐渐升高，示范动作也逐渐从全面到简化，最后可以减到最少程度。 这样一个过程，实际上正是使学生经历了从模仿到创造的过程。开始是模仿，要求学生模仿得越像越好。当学生逐步掌握了身体运动规律后，模仿的对象开始淡化，进一步调动学生的想象。当教师逐渐过渡到很简化的示范时，学生已可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。形象的示范，如同语言在渗透思想的过程一样，不是教师有意做出来的。它是教师的思想修养、文化修养和艺术修养的自然流露和外化。它包括仪表、体态、谈吐、爱好、衣着等等。这些都是学生在下意识中接受过去的，其影响程度并不亚于有意识地传递。２、结合示范传递理论知识 课堂教学的过程中，舞蹈教师免不了有许多“夹叙夹议”。甚至在学生动作过程中，舞蹈教师也会不时发出许多“指令”提示或评论。学生把教师的话连同音乐一起接受过去，这不仅是对学生感官的全面锻炼，同时还是传授各种舞蹈知识的好机会。在这种情况下，舞蹈教师最容易传递所学舞蹈种类的理论知识，也包含与其它舞蹈种类的比较，还有关于对音乐的理解与感觉等等。 ３、根据动作内容渗透思想 所谓思想，包括世界观、品德、艺术观和为人的标准等等。这方面往往不是舞蹈教师有意准备的，而是下意识的外露。比如在学生发生迟到、不按规定穿戴练习服、不听老师讲话等违反纪律的现象时，教师会说出许多不同的话来，并会同时流露出许多表情。在同学之间发生矛盾、争吵等情况时，教师也会把不同的言语说给学生听。在这种时候，教师本人的品格、为人、对事物的看法与处理方法、甚至是习惯语言，都会渗透给学生。学生，尤其是中专的学生会情不自禁地模仿教师的一切言行。 二、言传身教在舞蹈教学中的重要性 在提倡“现代化的教学方式”的口号越来越响亮,当越来越多的教学方法(如电脑教学、网络教学、多媒体教学)出现的时候,在舞蹈的教学过程中,“言传身教”仍是一种主要的、重要的教学方法。在其他学科的教学过程中,一般都是先讲理论,等学生掌握了理论之后再联系实际来巩固理论。而在舞蹈中就恰恰相反,要先让学生实践,也就是先去模仿老师的动作,在模仿动作的过程中,再讲解这个动作的要领和要求。因为首先从字面上解释,“舞蹈”就是手舞足蹈称之为舞蹈,它是一门人体有规律有韵律的身体运动,它的特性是只能意会不可言传的。舞蹈中的每一个动作都是连续的、连绵不止的,正是它的连续性才产生了舞蹈的感觉和意境。如果把它分解了来讲来做,就会中断了这种感觉和意境,就如同把一匹光滑的丝绸剪断再拼接起来,表面看着再光滑,可是衔接之处还是会有痕迹,没有了那种一顺到底的流畅。当然,在舞蹈的教学过程中,我们也常常会根据教学科目的不同从而借助多媒体来更好的完成要教授的东西。例如在民间舞或剧目课上,很多同学能够完整正确的学会动作, 却要么跳不出舞蹈的神韵;要么放不开自己的舞蹈动作;要么就是投入不到舞蹈的情绪之中去。那么这个时候,我们可以先把动作教给学生,然后再放碟片,让她们观摩一下别人是怎么跳的、怎么表演的、用什么样的情绪去带动观众和感染观众的,从而去激励和感染自己,去提高自己的表现力和创造力。因此,老师在言传身教的过程中不仅仅是教会学生一个动作,而是在教授的过程中用自己的形态语言来感染学生,才能把舞蹈的意境更多传递给学生,从而培养学生如何在学习的过程中找到自己的舞蹈感觉、形成自己的风格、到达自己的舞蹈意境中去。 在科学发展越来越进步的今天,我们承认现代化的教学方式确实为舞蹈带来了很多帮助,但我们也不能就此否认我们传统教学方式的优势,只有在坚守舞蹈的传统教育上,再吸收新的、有益的教学方式,那么一定会把舞蹈艺术更加发扬光大，然如何在舞蹈课堂中体现素质教育注重德育培养亦尤为重要。三、舞蹈教学中的德育体现舞蹈是什么，舞蹈是一切艺术之母，是对于生命力的展示和张扬，是真正的率性而为，是对人类终极之美的呼唤和乞求。舞蹈是语言，是人类魂与魄的对话，是人类对美好事物的表达，那就是真、善、美的初始，人类精神的升华。舞蹈是美育教育中重要的组成部分，是教育真、善、美、心灵、德智体全面发展的好途径。在其成长过程中占有重要的地位和作用。它可使学生得到情操方面的教育，从爱祖国、爱社会，爱一切真、善、美的事物中，唤起学生对周围事物产生兴趣，对一切事物能够辨认，增长知识、提高智力，从而提高学生的审美情趣和审美能力，培养学生心灵美、行为美等崇高的思想境界和规范行为。那么如何把素质教育德育培养体现在舞蹈教学方法与课堂中呢？1、激发学生学习舞蹈的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在学生初次接触舞蹈的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容都不该让孩子觉得困难，要使孩子觉得学习是一项有趣的事，不抛弃任何一个来参加学习的孩子，让学生和老师能愉快的合作。2、充分发挥音乐与舞蹈的关系，发挥学生的舞蹈潜能。奥尔夫认为：“语言、音乐和舞蹈是一个不能分离的行为，三者同出一源紧密相连”。在舞蹈教学中，不仅要教会孩子们舞蹈动作，而且让孩子们在学会舞蹈动作的过程中逐步了解音乐世界，因此须寻找机会给他们讲一些音乐基础知识：如节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别与音乐课堂教学。一首好的舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于学生对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让他们在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。音乐是舞蹈的灵魂。我告诉孩子们音乐是舞蹈的“好朋友”，一个优美准确的舞蹈动作示范能激起学生对舞蹈的极大兴趣，而音乐与舞蹈完美结合的表演更使他们兴奋不已。学习中使学生逐步懂得音乐与舞蹈的紧密关系，养成听音乐的好习惯。重复听音乐是非常必要的，通过重复，使孩子们逐步喜欢上音乐，每重复一次使他们的印象更加深刻。通过多次的聆听和练习，音乐和舞蹈好像熟悉的成了学生们自己的东西，这将非常有利于训练和排练，音乐与舞蹈的互补将有利于孩子们艺术表演能力的进一步提高。3、让学生积极参与到课堂教学中，尽情的自我表现。纵观平时的舞蹈课多是老师讲、学生做，一堂课，在老师的指挥下一遍遍重复练习。如在排练过程中，个别动作没做好，老师要求从头到尾练习一遍，个别同学没做好，也要求全体同学一起做，时间长了，孩子们疲惫不堪，这样简单、重复的练习会使孩子们感情割裂，如果一节课留一点时间让孩子们自己做一做、想一想，变换一种学习形式，重新调整学习状态，通过自己的体验和理解，有所择中的学习，这样学生就会更加主动，效果更好些。另外，还可以“在做中学”。请个别学生当小老师，领着大家做练习，排节目。学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体作用，让学生自己做，充分的表现自我。这样才使学生在愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈，对学生的身心教育、体质与技能以及智能的提高和发展起到重要作用。舞蹈它以形动人，以形感人。它通过美的形象、美的音乐、美的情感去引起人们的共鸣美化心灵，使人身心愉快，其感染力是巨大的。舞蹈在教育中，特别是在当今的素质教育中，有着不可替代的地位和作用：它给人启示、发人深思，给孩子们插上理想的翅膀，带着他们去遨游，认识世界，架起词语与非词语之间以及严密逻辑与感悟之间的桥梁，以便更完美的理解世界。